Archive pour le mot-clef ‘évaluer’

Tests de positionnement au Centre de Langues

16 March 2009 par Hervé Platteaux

Deux tests de positionnement, en français et en allemand, ont été mis en place à la rentrée de février. Basés sur les fonctions de tests et le tableau de notes de la plateforme moodle, les deux prototypes ont permis de recueillir les données sur le niveau de 175 étudiants pour l’allemand et 296 pour le français.

Une réunion a été organisée le 5 mars au Centre de Langues afin de recueillir les avis des enseignants du Centre de Langues ayant participé. Une enseignante a dit: “Dans la globalité, ça c’est très bien passé!” En effet le projet se déroule avec une grande implication des trois équipes (Centre de Langues, Gestens et Centre NTE) qui collaborent. Les enseignants ont aussi exprimé le besoin de simplifier le tableau de notes.

Ces avis et ceux des étudiants, également récoltés, sont précieux pour compléter les nombreuses données générées automatiquement par moodle. Le Logfile du cours de français, par exemple, fait plus de 15’000 lignes. L’analyse approfondie de toutes ces données, quantitatives et qualitatives, s’annonce passionnante.

Signalons aussi que les tests en anglais sont en production et ceux en italien vont bientôt commencer à l’être. La rentrée de septembre est donc déjà annoncée.

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Une collaboration productive avec le Centre de langues

26 January 2009 par Hervé Platteaux

L’Université de Fribourg met au point des tests de positionnement en français et en allemand pour faciliter l’inscription des futurs étudiants dans des cours de langues adaptés à leur niveau.

Ces tests sont mis au point au travers d’une collaboration entre le Centre de Langues, le Centre NTE et l’équipe du dispositif Gestens. Une démonstration des deux prototypes, faits avec la plateforme d’apprentissage moodle, a été effectuée le 21 janvier. Elle a rassemblé 20 personnes pour une prise en main du système et une discussion sur les améliorations à apporter aux tests.

Ceux-ci seront utilisés par les étudiants à la mi-février, ce qui donnera l’occasion de tester les tests! Plein de remarques constructives sur des améliorations potentielles en perspective. Celles-ci seront intégrées aux versions définitives des tests qui seront faits alors également en italien et en anglais.

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Facteurs de succès pour un apprenant à distance

11 December 2008 par Hervé Platteaux

Une activité d’apprentissage d’un cours peut fort bien se dérouler à distance en reposant sur l’utilisation des TIC. Une étudiante, poursuivant des études à distance, témoigne des implications très concrètes que peut avoir cette distance.


Cette étudiante décrit d’abord les caractéristiques d’un apprenant à distance comme étant principalement:

  • être motivé;
  • se servir des TIC pour se confronter à d’autres étudiants et à leur façon de manipuler des idées et des problèmes.



    • Elle décrit l’apprenant à distance ayant du succès comme celui qui prend une responsabilité personnelle dans son apprentissage en:

  • prennant les commandes de son apprentissage et pas en attendant d’être enseigné,
  • gérant bien son temps,
  • adaptant l’apprentissage à lui-même au lieu d’accepter quelque chose de tout fait,
  • et s’engageant dans son apprentissage.


    Besoins d’un étudiant à distance:

  • des services de support: par exemple une sorte de mentor qui apporte une présence rassurante en aidant l’étudiant, dès le début des études, à résoudre ses problèmes (obtenir un livre en prêt d’une autre université, savoir à qui s’adresser, etc.)
  • un contexte social de travail: si la progression des étudiants dans le cursus est montrée (étudiants en quelle année, activité faite actuellement par l’étudiant, etc.), des communités d’apprentissage peuvent plus facilement se constituer et être dynamisées pour permettre à chacun d’avoir des feedbacks venant de personnes de confiance
  • complémentairement, les tuteurs tirent avantages des possibilités de travail en groupe et des espaces de travail et de rencontre en ligne sont créés pour les différents groupes afin qu’ils y définissent leur façon d’atteindre les objectifs du cours
  • les tuteurs doivent être tolérants envers les différences et prêts à aider lors de problèmes techniques, notamment en donnant un moyen de contact autre que l’ordinateur
  • le guidage dans le curriculum à distance doit être clair et détaillé
  • une extra-motivation peut être nécessaire pour sortir d’un moment de “non performance”; un petit message peut suffire mais ces situations doivent être traitées avec précaution.



    Témoignage complet dans l’article:
    Priest, L. (2000). The Story of One Learner: A Student’s Perspective on Online Teaching. In K. W. White & B. H. Weight (Eds.), The Online Teaching Guide: A Handbook of Attitudes, Strategies, and Techniques for the Virtual Classroom (pp. 37-44). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.

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    Reprise du manuel en ligne “Evalguide”

    25 August 2008 par Sergio Hoein

    Dans le cadre d’un mandat CVS, le Centre NTE (Université de Fribourg) avait collaboré avec le ZOA (ETHZ) à la réalisation d’un manuel d’évaluation pour projets et programmes elearning.

    Ce mandat s’est teminé et il s’est posée la question du mantient et hosting de cette production en ligne. Le Centre NTE s’est proposée de reprendre le contenu du site, construit et hosté pendant son développement à l’ETHZ.

    La reprise est entrain de s’effectuée en reprenant les pages “en dur”, parce que le transfert entre CMS ne donnait pas de résultats satisfaisants et demandait trop de temps pour les reajustements, et aussi parce que le contenu du manuel ne change pas radicalement une fois le mandat terminé.

    Le site est actuellement encore disponible sur:

    http://www.evalguide.ethz.ch .

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